Загальні положення системи оцінювання
Загальні положення системи оцінювання
Результатів навчання здобувачів освіти Ліцею № 16. Система базується на принципах дитиноцентризму, об’єктивності, прозорості, академічної доброчесності та компетентнісного підходу.
Головна мета оцінювання — не просто констатація рівня знань, а безперервне відстеження динаміки розвитку учня, виявлення його індивідуального поступу та надання дієвої підтримки для досягнення найкращих результатів.
1 Нормативно-правова база
Оцінювання в ліцеї здійснюється у відповідності до чинного законодавства України
- Закон України «Про освіту». Регулює загальні засади оцінювання, інформаційну відкритість та Академічну доброчесність.
- Закон України «Про повну загальну середню освіту». Визначає базові вимоги до організації та видів оцінювання за рівнями освіти.
- Наказ МОН № 722 (зі змінами № 1001). Система та загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів (5 інтегрованих показників діяльнісного підходу).
- Наказ МОН № 813. Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів.
- Наказ МОН № 1093. Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів, які навчаються за програмами НУШ.
- Наказ МОН № 707. Інструкція з ведення електронного діловодства та заповнення журналів обліку успішності.
2 Внутрішні документи
Локальні нормативні акти закладу освіти
- Положення про внутрішню систему оцінювання результатів навчання здобувачів освіти Ліцею № 16. Офіційний документ, що регламентує правила, процедури, оцінювання за Групами результатів (ГР) у 5–9 класах, порядок коригування та інклюзивне оцінювання.
3 Оцінювання за рівнями освіти
Початкові класи
1–2 класи
Виключно вербальне оцінювання (оцінні судження). Здійснюється відстеження індивідуального поступу дитини без виставлення балів чи рівнів.
Початкові класи
3–4 класи
Рівневе оцінювання (П — початковий, С — середній, Д — достатній, В — високий). Оцінювання за ГР фіксується як річне.
Базова школа (НУШ)
5–9 класи
12-бальна та рівнева шкали за Наказом МОН № 722. Оцінювання здійснюється за обов’язковими групами результатів (ГР1–ГР4) за Першою моделлю.
4 Загальні критерії оцінювання (Додаток до Наказу МОН № 722)
Деталізовані характеристики результатів навчання за кожним балом (п. 7 розділу VI)
Когнітивні процесисприймає інформацію від педагогічного працівника (інших осіб), намагається відповідати на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись суттєвих змістових і логічних помилок.
Навчальна діяльністьвиконує частину навчальних дій / простих завдань за наданим зразком.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю.
Комунікація та взаємодіяуникає комунікації, реагує на звернення лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших.
Частота вияву вміньвиявляє вміння в окремих випадках.
Когнітивні процесирозпізнає частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, намагається відповідати на прості запитання, припускаючись змістових і логічних помилок.
Навчальна діяльністьвиконує навчальні дії / прості завдання за наданим зразком.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю.
Комунікація та взаємодіяуникає комунікації, реагує на звернення лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших.
Частота вияву вміньвиявляє вміння в окремих випадках.
Когнітивні процесивідтворює за зразком частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, відповідає на прості запитання, припускаючись змістових і логічних помилок.
Навчальна діяльністьвиконує навчальні дії / прості завдання за наданим зразком.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі або з допомогою педагогічного працівника; потребує періодичного зовнішнього контролю.
Комунікація та взаємодіяуникає комунікації, реагує на звернення лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших.
Частота вияву вміньвиявляє вміння в окремих випадках.
Когнітивні процесивідтворює основну інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, знаходить в отриманій інформації відповіді на прості запитання.
Навчальна діяльністьвиконує типові репродуктивні завдання за зразком / запропонованим алгоритмом.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою педагогічного працівника; виконує частину завдання в групі з допомогою інших.
Комунікація та взаємодіявключається в комунікацію за ініціативою інших; реагує на звернення не завжди по суті; взаємодіє з групою формально.
Частота вияву вміньвиявляє вміння епізодично.
Когнітивні процесизастосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює за змістом отриманої інформації окремі запитання.
Навчальна діяльністьвиконує репродуктивні завдання за зразком / запропонованим алгоритмом.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою або під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання з частковою допомогою.
Комунікація та взаємодіяпідтримує діалог, ініційований іншими; взаємодіє з групою пасивно.
Частота вияву вміньвиявляє вміння епізодично.
Когнітивні процесизастосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює уточнювальні запитання за змістом отриманої інформації.
Навчальна діяльністьвиконує частково-пошукові завдання за зразком / запропонованим алгоритмом.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі відповідно до обов’язків.
Комунікація та взаємодіяпідтримує діалог, ініційований іншими; виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно.
Частота вияву вміньвиявляє вміння епізодично.
Когнітивні процесизнаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію, перетворює один вид інформації в інший за зразком, формулює запитання за змістом отриманої інформації.
Навчальна діяльністьвиконує окремі дослідницькі завдання за узгодженим алгоритмом, розпізнає стандартні проблемні ситуації, розв’язує їх відомим способом.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, співпрацює під час роботи в групі.
Комунікація та взаємодіядолучається до комунікації переважно з ініціативи інших; виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно.
Частота вияву вміньвиявляє вміння постійно в типових ситуаціях.
Когнітивні процесизіставляє і порівнює за заданою ознакою інформацію, отриману з різних джерел, перетворює один вид інформації в інший.
Навчальна діяльністьвиконує типові дослідницькі завдання, вирізняє проблемні ситуації з-поміж запропонованих, розв’язує їх відомим способом.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагога, активно співпрацює з іншими, визначає свої завдання в групі.
Комунікація та взаємодіядолучається до комунікації, за потреби ініціює комунікацію; порівнює позиції учасників комунікації; бере участь у пошуку рішень.
Частота вияву вміньвиявляє вміння постійно в типових ситуаціях.
Когнітивні процесианалізує інформацію, отриману з різних джерел.
Навчальна діяльністьвиконує типові дослідницькі та окремі частково-пошукові завдання; вибирає з-поміж запропонованих можливі способи розв’язання проблемних ситуацій.
Рівень самостійностідолучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагога; активно співпрацює з іншими, виконуючи типові й нетипові завдання.
Комунікація та взаємодіядолучається до комунікації та може її ініціювати; аналізує позиції інших осіб, розвиває ідеї, запропоновані іншими; порівнює власні думки з думками інших, наводить аргументи.
Частота вияву вміньвиявляє вміння постійно в типових ситуаціях.
Когнітивні процесиузагальнює інформацію, отриману з різних джерел.
Навчальна діяльністьвиконує дослідницькі та окремі творчі завдання; вибирає із множини відомих доцільні способи розв’язання проблемних ситуацій, пропонує альтернативні способи.
Рівень самостійностідолучається до організації роботи групи / активно співпрацює в групі для досягнення навчальних цілей; аналізує власні навчальні дії та дії групи.
Комунікація та взаємодіяініціює комунікацію, конструктивно реагує на думки інших; пропонує ідеї, обстоює їх.
Частота вияву вміньвиявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях.
Когнітивні процесиоцінює інформацію, отриману з різних джерел за наданими критеріями.
Навчальна діяльністьвиконує дослідницькі та творчі завдання; пропонує різні способи розв’язання проблемних ситуацій і розв’язує їх різними способами.
Рівень самостійностіпланує та організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей; конструктивно взаємодіє у групі, аналізує та обґрунтовує власні навчальні дії.
Комунікація та взаємодіяактивно ініціює та підтримує комунікацію; оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, розвиває думки інших учасників комунікації.
Частота вияву вміньвиявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях.
Когнітивні процесиоцінює інформацію, отриману з різних джерел.
Навчальна діяльністьвиконує дослідницькі та творчі завдання; пропонує різні способи розв’язання нестандартних проблемних ситуацій і розв’язує їх доцільними способами, аргументуючи свій вибір.
Рівень самостійностіусвідомлено діє в нестандартних ситуаціях самостійно / в парі / групі, оцінює ризики й прогнозує наслідки; обґрунтовує, аналізує та оцінює власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ; ініціює / планує / організовує співпрацю в групі; оцінює власний внесок та діяльність групи.
Комунікація та взаємодіявиступає посередником у комунікації; оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, формує власну лінію обґрунтування; спрямовує взаємодію на досягнення спільної мети; надає конструктивний зворотний зв’язок.
Частота вияву вміньвиявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях.
Останні коментарі