Мистецька освітня галузь

Оцінювання з мистецької освітньої галузі

Музичне мистецтво, Образотворче мистецтво, Мистецтво — 5–9 класи НУШ

Оцінювання в мистецькій освітній галузі спрямоване на розвиток образного та художнього мислення учнів, формування навичок художньо-творчої діяльності, здатності до мистецької комунікації, а також збагачення емоційного досвіду та виховання художньо-естетичного ставлення до дійсності та творів мистецтва.

1. Групи результатів навчання (ГР), що підлягають оцінюванню

У семестровому журналі та Свідоцтві досягнень учня результати навчання оцінюються за трьома обов’язковими групами результатів (ГР):

ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Сприймання, аналіз, декодування та інтерпретація творів і явищ мистецтва; використання мистецької термінології та пошук тематичної інформації.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Практичне втілення художніх задумів, імпровізація, експериментування, участь у колективній творчості та використання цифрових технологій.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Виявлення емоцій та переживань від сприймання мистецтва, опис власного ставлення, усвідомлення своїх уподобань та успіхів.

2. Галузеві критерії виставлення балів (за 12-бальною шкалою)

ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ
1
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: описує твір за зразком чи за допомогою запитань вчителя, дає часткові відповіді на прості запитання за змістом почутого / побаченого, припускається помилок.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: виконує частину завдання за поданим зразком лише з допомогою вчителя.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень / учениця: виявляє емоційність (словами/рухами) під час сприймання певних творів мистецтва та/або мистецької діяльності лише в окремих ситуаціях.
2
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: описує твір за зразком чи за допомогою запитань вчителя, дає часткові відповіді на прості запитання за змістом почутого / побаченого, припускається незначних помилок.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: виконує частину завдань за поданим зразком з допомогою вчителя.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: виявляє емоційність під час сприймання певних творів мистецтва та/або мистецької діяльності, використовує прості однотипні фрази.
3
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: описує твір за зразком чи за допомогою запитань вчителя, дає відповіді на прості запитання за змістом почутого / побаченого, припускається незначних помилок.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень / учениця: виконує завдання за поданим зразком переважно з допомогою вчителя.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: виявляє емоційність під час сприймання творів мистецтва та/або мистецької діяльності, користується простими фразами/ реченнями.
СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ
4
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: описує (під керівництвом вчителя) твір/явище мистецтва, може пояснити окремі поняття/терміни; комунікує з іншими щодо мистецтва за допомогою вчителя, використовує прості однотипні фрази.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: виконує завдання за зразком під керівництвом учителя; ситуативно використовує цифрове середовище під керівництвом учителя; періодично долучається до колективної мистецької діяльності, розуміє обов’язки в групі.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень / учениця: називає за запропонованим переліком та/або допомогою вчителя емоції від сприймання твору мистецтва та/або мистецької діяльності; пояснює за допомогою вчителя власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ мистецької діяльності простими фразами/ реченнями.
5
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: описує (під керівництвом вчителя) твір/явище мистецтва, пояснює окремі поняття/терміни, припускається незначних помилок; комунікує з іншими щодо мистецтва переважно за допомогою вчителя, використовує прості однотипні фрази, речення.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: виконує завдання за зразком переважно під керівництвом учителя; ситуативно використовує цифрове середовище під керівництвом учителя; бере участь у колективній мистецькій діяльності, виконує завдання в групі відповідно до своєї ролі.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: називає за допомогою вчителя емоції від сприймання твору мистецтва та/або мистецької діяльності; пояснює за допомогою вчителя власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ мистецької діяльності простими реченнями.
6
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень / учениця: описує (під керівництвом вчителя) твір/ явище мистецтва, пояснює окремі поняття/терміни; комунікує з іншими щодо мистецтва, використовує прості однотипні фрази, речення.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень / учениця: виконує завдання за зразком, частково потребує керівництва вчителя; застосовує елементи імпровізації/експериментування, ситуативно використовує цифрове середовище під керівництвом учителя; бере участь у колективній мистецькій діяльності, виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків та своєї ролі.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень / учениця: називає емоції переважно за допомогою вчителя від сприймання твору мистецтва та/або мистецької діяльності; пояснює (переважно за допомогою вчителя) власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ мистецької діяльності.
ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ
7
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: характеризує твір/явище мистецтва, частково використовує термінологію; наводить деякі приклади зв’язків між мистецтвом і життям; бере участь в обговоренні творів мистецтва, висловлює свої думки щодо почутого / побаченого; знаходить з деяких джерел (зокрема цифрових) інформацію про мистецтво.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень / учениця: самостійно виконує завдання, імпровізує/експериментує в різних видах мистецтва, обирає способи естетизації середовища; використовує цифрове середовище, але потребує допомоги вчителя; співпрацює з іншими, виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків та своєї ролі.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: визначає емоції та переживання (власні та втілені у творах мистецтва); описує власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ художніх образів; вибірково визначає свої уподобання в мистецькій діяльності.
8
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень / учениця: характеризує твір/явище мистецтва, використовує термінологію; наводить приклади зв’язків між мистецтвом і життям; бере участь в обговоренні творів мистецтва, пояснює свою позицію; знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію про мистецтво.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень / учениця: самостійно виконує завдання; імпровізує/експериментує в різних видах мистецтва, обирає способи естетизації середовища; використовує цифрове середовище, але потребує допомоги вчителя; пояснює необхідність дотримання авторського права в процесі художньої комунікації; співпрацює з іншими, виконує частково-пошукові художньо-творчі завдання.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: визначає емоції та переживання (власні та втілені у творах мистецтва), застосовує твори / види діяльності для поліпшення емоційного стану; описує власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ художні образи; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, визначає свої успіхи в мистецтві.
9
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень/ учениця: характеризує твір/явище мистецтва, вільно використовує термінологію, порівнює художні образи з явищами довкілля; наводить переконливі приклади зв’язків між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва; бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, пояснює свою позицію; знаходить і відбирає з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію про мистецтво.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: самостійно виконує завдання; імпровізує/експериментує в різних видах мистецтва, визначає і обирає способи естетизації середовища; використовує цифрові технології для втілення задуму; розуміє важливість дотримання авторського права в процесі художньої комунікації; співпрацює з іншими, виконує пошукові художньо-творчі завдання.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: визначає емоції та переживання (власні та втілені у творах мистецтва); вибірково пояснює вплив творів/творчості на власний емоційний стан; застосовує твори / виды діяльності для поліпшення емоційного стану; описує власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ інтерпретує художні образи; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, характеризує свої успіхи в мистецтві.
ВИСОКИЙ РІВЕНЬ
10
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: аналізує/декодує твір/явище мистецтва, вільно застосовує термінологію, порівнює художні образи з явищами довкілля; наводить аргументовані приклади зв’язків між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва; бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, вислуховує позицію інших, аргументує власну; самостійно знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію, виокремлює необхідну, визначає (під керівництвом вчителя) достовірність джерела інформації.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: самостійно виконує завдання; пропонує ідеї (зокрема, для естетизації середовища), застосовує здобуті знаня й практичні вміння для їх реалізації, презентує результати власної творчості, пояснює свій задум; самостійно використовує інформацію (зокрема цифрову) із посиланням на джерело та з дотриманням авторського права; бере участь у художньо-творчій діяльності за власним вибором і вподобанням; взаємодіє в команді.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень / учениця: описує вплив певного твору/ творчості на власний емоційний стан, інтерпретує художні образи, пояснює ставлення; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, оцінює свої успіхи в мистецтві.
11
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: аналізує/декодує твір/явище мистецтва, вільно застосовує термінологію, порівнює художні образи з явищами довкілля; наводить аргументовані приклади зв’язків між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва; бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, вислуховує позицію інших, аргументує власну; самостійно знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) і систематизує інформацію, виокремлює необхідну, визначає достовірність джерела інформації.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: самостійно виконує завдання; пропонує ідеї (зокрема, для естетизації середовища), реалізує їх самостійно, зокрема з використанням цифрових технологій, міжгалузевих зв’язків; презентує результати власної творчості, пояснює свій задум; самостійно використовує інформацію (зокрема цифрову) із посиланням на джерело та з дотриманням авторського права; бере активну участь у художньо-творчій діяльності; конструктивно взаємодіє в команді.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень / учениця: вирізняє вплив певного твору/ творчості на власний емоційний стан, наводить приклади; інтерпретує художні образи, пояснює ставлення; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, оцінює свої успіхи в мистецтві.
12
ГР 1. Пізнання мистецтва, художнє мислення
Учень /учениця: аналізує/декодує твір/явище мистецтва, вільно застосовує термінологію, виявляє характерні ознаки, здійснює аналогії між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва; бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, вислуховує позицію інших, аргументує власну; самостійно знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію, виокремлює необхідну, систематизує і узагальнює її; визначає і пояснює достовірність джерела інформації.
ГР 2. Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація
Учень /учениця: обирає відомі способи творення, зокрема медіаформати, виявляє креативність, пропонує ідеї (зокрема, для естетизації середовища), реалізує їх самостійно, зокрема з використанням цифрових технологій, міжгалузевих зав’язків; презентує результати власної творчості, пояснює свій задум; самостійно використовує інформацію (зокрема цифрову) із посиланням на джерело та з дотриманням авторського права; бере активну участь у художньо-творчій діяльності, виявляє ініціативу; конструктивно взаємодіє в команді.
ГР 3. Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення
Учень /учениця: вирізняє вплив певного твору/ творчості на зміни у власному емоційному стані, наводить приклади; інтерпретує художні образи, аргументує ставлення; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, критично оцінює свої успіхи в мистецтві, визначає способи самовдосконалення.

3. Інструменти та види контролю на уроках мистецької галузі

Для об’єктивного виведення балів за кожною ГР використовуються такі види робіт:

  • Для ГР 1 (Пізнання мистецтва, художнє мислення):
    Усний чи письмовий аналіз-інтерпретація музичних творів, картин, скульптур або архітектурних пам’яток; бліц-тести на знання мистецьких термінів, стилів та епох; самостійний пошук біографічних чи історичних відомостей про митців у цифрових та друкованих джерелах.
  • Для ГР 2 (Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація):
    Хоровий, ансамблевий чи сольний спів, гра на музичних інструментах, пластичне інтонування; виконання практичних творчих робіт у різних техніках (живопис, графіка, ліплення, декоративно-ужиткове мистецтво); розробка медіапродуктів чи цифрових малюнків; участь у виставах, інсценізаціях та виставках.
  • Для ГР 3 (Емоційний досвід, художньо-естетичне ставлення):
    Написання міні-відгуків, есе або ведення читацьких/мистецьких щоденників вражень; дискусії та творчі бесіди за змістом художніх образів; самооцінювання власного творчого поступу та презентація своїх мистецьких досягнень спільноті класу.