Фізична культура

Освітня галузь “Фізична культура”

Фізична культура — 5–9 класи НУШ

Оцінювання в освітній галузі “Фізична культура” спрямоване на розвиток рухових здібностей, формування стійкої мотивації до систематичних занять фізичними вправами, усвідомлення значення рухової активності для здоров’я, а також виховання вольових та соціально-психологічних якостей у процесі колективної взаємодії.

1. Групи результатів навчання (ГР), що підлягають оцінюванню

У семестровому журналі та Свідоцтві досягнень результати навчання з фізичної культури оцінюються за трьома обов’язковими групами результатів (ГР):

ГР 1. Розвиток психічної та соціальної сфер
Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання.
ГР 2. Володіння технікою фізичних вправ
Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ.
ГР 3. Усвідомлення значення рухової активності
Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення у процесі фізичного виховання.

2. Галузеві критерії виставлення балів (за 12-бальною шкалою)

ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ
1
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: називає мету фізичного виховання з допомогою вчителя; визначає необхідність прояву потрібної вольової якості при виконанні фізичної вправи за допомогою вчителя; комунікує з іншими за потреби.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: розповідає про техніку виконання фізичних вправ; обгрунтовує підбір засобів за допомогою вчителя.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: розповідає про історію Олімпійської руху, результати панвідоміших спортсменів на Олімпійських і Іаразіімпійських іграх та інших змаганнях.; описуєс’вій фізичний стан за суб’єктивними показниками з допомогою вчителя: описує : ознаки гарного’ поганого ішсірою під час рухової діяльності; пояснює, як фізкулі.гурно-озлоровча діяльнісіь впливає на спосіб життя та здоров’я людніш.
2
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень / учениця; називає мету фізичного виховання під керівництвом вчителя; визначає необхідність прояву потрібної вольової якості при виконанні фізичної вправи під керівництвом вчителя; сприяє спілкуванню та може надати пояснення власним вчинкам та виконання рухових дій.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє прості за технікою виконання фізичні вправи; обгрунтовує підбір засобів під керівництвом вчителя.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень / учениця: досліджує історію Олімпійського рух}’, результати найвідоміших спортсменів на Олімпійських, Паралімпійських іграх та інших змаганнях в друкованих та електронних джерелах за завданням учителя; описує свій фізичний етап за суб’єктивними показниками під керівництвом учителя; ігояснює, як емоції можуть заважати і допомагати у руховій діяльності; критично оцінює різні способи, фізкультурно-оздоровчої діяльності та їхній вплив па здоров’я людини.
3
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: називає мету фізичної о виховання; визначає необхідніст ь прояву потрібної вольової якості при виконанні фізичної вправи; підтримує спілкування в межах виконання навчальних завдань.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень (учениця: демонструє основи техніки фізичних вправ, за потреби звертаючись за допомогою; обґрунтовує підбір засобів за завданням вчителя.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: зіставляє, аналізує факти з історії Олімпійського руху, результати найвідоміших спортсменів на Олімпійських, І Паралімційськнх іграх та інших змаганнях; описує свій фізичний стан за суб’єктивними показниками;, в і дстежує зміни власних амоній та їхній вплив на його її вчинки під час рухової діяльності;: відстою є власну думку щодо ефективності різних організаційних форм, засобів та способів фізкультурно-оздоровчої діяльності.
СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ
4
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: пояснює мету фізичного виховання та формулює завдання для її досягнення з допомогою вчителя; намагається проявляти вольові якості; під час: ликонашгя фізичних вправ; за погреби звертається по доїіомрту у виконанні фізичних вправ.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє виконання техніки фізичних вправ з типовими значними помилками; експериментує з добором відомих фізичних вправ за допомогою вчителя.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця; пояснює, коментує явища та закономірності фізичної культури; визначає об’єктивні показники власного фізичного стану з допомогою вчителя; пояснює, як інші особи впливають на його/ її емоції під час виконання фізичних вправ; використовує способи самооцінювання постави (соматоскопії, визначення стереотипу сформованої постави, функціонального стану опорно-рухового апарату) за допомогою учителя.
5
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: пояснює мету фізичної о виховання та формулює, завдання для її досягнення під КфІВЙИЦТВОМ вчителя; епізодично проявляє окремі вольові якості ніл час виконання фізичних вправ; виконує навчальні завдання в груш відповідно до власної ролі в команді.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє виконання техніки фізичних вправ з типовими незначнимй:иомилкамй; експериментує з добором відомих фізичних вправ під керівництвом вчителя.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: досліджує явища та закономірності фізичної культури в друкованих та електронних джерелах за завданням учителя; визначає об’єктивні показники власного фізичного стану під керівництвом учителя; зіставляє прояв емоцій іншими та оцінює їх вплив на командний результат; використовує способи самооцінювання постави (соматоскопії, визначення стереотипу сформованої постави, функціонального стану опорно-рухового апарату) під керівництвом учителя.
6
ГР 1. Formування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень / учениця: поясню! ме:у фізичного виховання та самостійно формулює завдання ;ілн її досягнення; епізодично проявляє вольові якості під час виконання: фізичних вправ: ініціює спілкування та обговорення проблемних питань щодо командної роботи.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень / учениця: демонструє виконання техніки: фізичних вправ з індивідуальними помилками; експериментує з добором відомих фізичних вправ самостійно.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень / учениця: зіставляє, аналізує явища та закономірності у фізичній культурі з декількох інформаційних джерел; визначає об’єктивні показники власного фізичного стану; прогнозує свої емоції та емоції інших у різних ситуаціях; під час рухової діяльності; проектує підтримання (поліпшення) власної постави на основі результатів її самооцінювання.
ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ
7
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень / учениця: добирає відповідні фізичні вправи д;:я досягнення мети та завдань з допомогою вчителя; проявляє окремі вольові якості під час рухової діяльності; наводить приклади переваг командної роботи.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє раціональне виконання техніки фізичних вправ після корекції вчителя; генерує ідеї щодо виконання фізичних вправ за власного ініціативою.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: аналізує власне виконання рухових дій, ідентифікує свої помилки; вирізняє ознаки втоми в результаті фізичного навантаження; рефлексує про власні емоції у процесі фізичного виховання; систематично бере участь у фізкультурно-оздоровчих та спортивних заходах школи.
8
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень !учениця: добирає відповідні фізичн: вправи для досягнення мети та завдань; під керівництвом вчителя; проявляє різні вольові якості під час рухової діяльності; виконує різні соціальні ролі, відповідно до потреб, які виникають під час взаємодії.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє раціональне виконання техніки фізичних вправ епізодично; генерує ідеї щодо виконання фізичних вправ під керівництвом вчителя.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: аналізує власне виконання рухових дій, ідентифікує помилки в себе та інших школярів; оцінює власної фізичної працездатності, фізичної підготовленості, стану здоров’я, фізичного розвитку (их окремих показників) та їх динаміку; тактовно та толерантно виражає емоції, використовуючи вербальні та невербальні засоби спілкування; систематично виконує фізичні віїрави в організованих позашкільних фізкультурно-оздоровчих та спортивних закладах.
9
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: самостійно добирає відповідні фізичні вправи дня досягнення мсти та завдань: :г проявляє: комплекс: вольових якостей під час рухової діяльності: під гримує учасників команди та:допомагає:їм:виконувати навчальні завдання під час рухової діяльності.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє раціональне виконання техніки фізичних вправ у стандартних умовах; генерує ідеї щодо виконання фізичних вправ за власного ініціативою.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: аналізує власне виконання рухових дій, ідентифікує помилки в себе та інших школярів із висуненням припущень щодо причин їх виникнення; аргументовано оцінює власний фізичний стан під час та після виконання фізичних вправ та їх динаміку; позитивно впливає на емшцинйи стаїі: інших осіб, пнотидіє їхнім негативним емоціям; систематично практику оізні форми самостійного фізичного вправляння.
ВИСОКИЙ РІВЕНЬ
10
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: зістав ля с власну мету та завдання фізичного виховання із цілями фізичної о виховання однокласників; виконує фізичні вправ, і усвідомлюючи як волі вові якості при цьому розвиває; визначає власну роль та завлапшг для шдеиаення командної взаємодії.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: дотримується техніки фізичних вправ у мовах іірової та змагальної діяльності: самостійно обирає ефективний спосіб виконання фізичних вправ з урахуванням зовнішніх умов.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень / учениця; обґрунтовує власну здоров’язбережну позицію, керуючись досвідом інших осіб; виявляє сильні і слабкі сторони власного фізичного стану та в результаті передбачає власну фізичну спроможність; застосовує різні способи регулювання свого емоційного стану у процесі фізичного виховання; складає портфоліо за результатами самооцінювання постави.
11
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: систематично застосовує: фізичні івправи для досягнення мети та завдань; визначає вольові якості, які потребуют ь формування;: для вирішення рухових заклань; аналізує ;; сильні та слабкі сторони власної та інших : команд.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень / учениця: дотримується техніки фізичних вправ у різних психофізичних станах та зовнішніх факторів: :. добирає власні способи виконання фізичних вправ з урахуванням індивідуальних особливостей.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: пояснює власні результати рухової діяльності, факти у фізичній культурі, використовуючи інформацію з інших галузей наук; виявляє сильні і слабкі сторони власного фізичного стану та ініціює виконання різних ролей для досягнення командного результату з їх урахуванням; добирає фізичні вправи для регулювання свого емоційного стану; складає портфоліо за і результатами самооцінювання постави {динаміки функціонального стану опорно-рухового апарату) та проектування підтримання (поліпшення) власної постави.
12
ГР 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання
Учень /учениця: обгрунтовує цінність активно: позиції та застосовує фізичні вправи для досягнення мети та завдань фізичного виховання;; :: систематично проявляє вольові якості в процесі рухової діяльності; визначає власну . роль та:завдання для підсилення командної взаємодії та Основі аналізу сильних та слабких сторін власних і команди.
ГР 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ
Учень /учениця: демонструє індивідуальну техніку виконання фізичних вправ у стандартних та нестандартних умовах; пропонує іншим ефективний спосіб -. виконання фізичних -вправ, в обраних видах – є: рухової діяльност і.
ГР 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення
Учень /учениця: встановлює причинново-нас дідкові зв’язки між фактами та явищами у фізичній культурі (зокрема особистій); складає портфоліо за результатами самоконтролю фізичного стану; аналізує ефективність різних способів та засобів подолання негативних емоцій і відчуттів, які виникають у процесі фізичного вправляння; складає портфоліо планування власної фізкультурно-оздоровчої діяльності.

3. Інструменти та види контролю на уроках фізичної культури

Для об’єктивного виведення балів за кожною ГР використовуються такі види робіт:

  • Для ГР 1 (Формування психічної та соціально-психологічної сфер):
    Спостереження за проявом вольових якостей (наполегливість, сміливість, самовладання) під час виконання складних вправ чи подолання перешкод; оцінювання командної взаємодії, лідерських та організаторських здібностей під час рухових та ігрових завдань; виконання обов’язків капітана, судді чи помічника вчителя.
  • Для ГР 2 (Володіння технікою фізичних вправ):
    Практичне оцінювання техніки виконання вправ базових модулів (елементи гімнастики, легкої атлетики, спортивних ігор: баскетболу, волейболу, футболу тощо); виконання контрольних рухових дій на координацію, точність та стабільність рухів у стандартних та мінливих (змагальних) умовах.
  • Для ГР 3 (Усвідомлення значення рухової активності):
    Ведення та захист індивідуального портфоліо самоконтролю (моніторинг пульсометрії, суб’єктивних та об’єктивних показників утоми, результатів тестів постави соматоскопії); теоретичні експрес-тести або усні презентації з історії Олімпійського й Паралімпійського рухів та впливу рухового режиму на стан здоров’я.