Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь

Оцінювання у соціальній і здоров’язбережувальній галузі

(Здоров’я, безпека та добробут, Етика, Курси морального спрямування) — 5–9 класи НУШ

Оцінювання у цій освітній галузі має підтримуючий та виховний характер. Головна мета — допомогти учневі розвинути усвідомлене ставлення до власного життя, здоров’я та безпеки, навчити діяти з користю для суспільного добробуту та виховувати повагу до загальнолюдських цінностей.

1. Групи результатів навчання (ГР), що підлягають оцінюванню

У семестровому журналі та Свідоцтві досягнень учня по кожному з предметів галузі виставляється оцінка за трьома обов’язковими групами результатів (ГР):

ГР 1. Безпека. Уникання загроз для життя власного та інших осіб, прийняття рішень з користю для власної та громадської безпеки
Вміння розпізнавати ризики, джерела небезпек та загрози для життя і здоров’я в навколишньому середовищі (дім, школа, вулиця, інтернет, природа); алгоритми дій у надзвичайних та побутових небезпечних ситуаціях; моделювання безпечної поведінки.
ГР 2. Здоров’я. Турбота про особисте здоров’я. Аргументований вибір здорового способу життя
Свідоме ставлення та дотримання правил особистої гігієни, збалансованого харчування, оптимального режиму праці, відпочинку й рухової активності; володіння навичками емоційної саморегуляції, подолання стресу та конструктивного розв’язання конфліктів.
ГР 3. Добробут. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення добробуту
Раціональне використання особистих, родинних та громадських ресурсів (зокрема фінансових та екологічних); прояв ініціативності, підприємливості, волонтерства; дотримання морально-етичних норм, академічної доброчесності та ефективна соціальна співпраця.

2. Критерії виставлення балів (за 12-бальною шкалою)

Початковий рівень
  • 1 бал: Учень/учениця за допомогою вчителя розпізнає базові поняття (наприклад, відрізняє корисну їжу від шкідливої на малюнку) або бере пасивну участь у житті класу.
  • 2 бали: Називає окремі правила безпеки чи етикету за допомогою навідних запитань чи зразка, але не вміє самостійно застосувати їх на практиці.
  • 3 бали: Має фрагментарні уявлення про здоровий спосіб життя; знає номери телефонів екстрених служб, але розгублюється при моделюванні виклику допомоги.
Середній рівень
  • 4 бали: Відтворює навчальний матеріал (правила дорожнього руху, норми етикету) на репродуктивному рівні; виконує ситуативні завдання за готовим чітким шаблоном.
  • 5 балів: Описує прості життєві ситуації за допомогою вчителя, помічає очевидні ризики; загалом розуміє правила етичного спілкування, але іноді припускається помилок у взаємодії.
  • 6 балів: Самостійно вирішує типові завдання у знайомих ситуаціях; знає, як діяти в разі небезпеки за інструкцією, але потребує підтримки в нестандартних випадках.
Достатній рівень
  • 7 балів: Самостійно застосовує знання у стандартних життєвих умовах; успішно моделює безпечну поведінку під час практичних занять; аргументує свій вибір на користь здорових звичок.
  • 8 балів: Ефективно контролює власні емоційні прояви; самостійно аналізує конфліктні ситуації та пропонує мирні шляхи їх розв’язання; активно взаємодіє в команді, поважаючи думку інших.
  • 9 балів: Критично оцінює інформацію з медіа щодо здоров’я та безпеки (розрізняє рекламу та реальну користь); свідомо дотримується академічної доброчесності та етичних норм; ініціює допомогу іншим у повсякденному житті.
Високий рівень
  • 10 балів: Творчо та нестандартно підходить до розв’язання соціальних чи безпекових завдань; розробляє власні стратегії здорового способу життя або тайм-менеджменту; прогнозує наслідки своїх дій для себе та оточуючих.
  • 11 балів: Демонструє високий рівень емпатії та лідерських якостей; успішно координує групові соціальні проєкти; вміє переконливо аргументувати та захищати власну громадянську позицію в дискусіях.
  • 12 балів: Виявляє системне критичне та ціннісно-орієнтоване мислення; самостійно знаходить, аналізує та вирішує комплексні життєві й соціальні проблеми; створює проєкти високої суспільної чи екологічної значущості для школи чи громади.

3. Інструменти та види контролю на уроках

Оцінювання кожної групи результатів формується на основі діяльнісного підходу:

  • Для ГР 1 (Безпека):
    Моделювання та відпрацювання алгоритмів дій у реальних ситуаціях (наприклад, правила поводження під час повітряної тривоги, пожежна безпека, надання домедичної допомоги); розробка індивідуальних безпечних маршрутів, ситуаційні кейси та тести.
  • Для ГР 2 (Здоров’я):
    Ведення щоденників самоспостереження, побудова карт чи планів індивідуального здорового харчування та рухової активності; тренінгові заняття, рольові ігри на розвиток емоційного інтелекту й подолання конфліктів, рефлексивні есе.
  • Для ГР 3 (Добробут):
    Розробка та захист соціальних і фінансових мініпроєктів (проєкти з енергоефективності, екологічного споживання, розрахунок простого сімейного чи особистого бюджету); волонтерські акції, командна робота над розробкою правил доброчесності закладу, дискусії на етичні теми.